第 16 期【MON. 枫园推荐】听、说能力强，但拿不到高分怎么办？必看中考英文应试秘笈

高能也要高分

应用与应试并重，高能与高分并举。

2019年6月枫叶初中升学考试英语学科的测试中，听力、阅读、写作及口语四项基本技能各自占比总分的25%，这意味着学生若想取得理想的成绩，就不能偏科。

枫叶初中英语教学模式学生从来不缺乏说英语的机会，体现到考试中（听、说）两项成绩却不突出。是因为“应试听力和应试口语是不同于生活听力及口语的。”显赫老师道出问题的关键，学生在平日的学习中，除了要积极把握课堂上的听说机会外，课下也要注重听说方面的应试技巧。

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考题≠闲聊

“有针对性地进行专项训练是必要的。”显赫老师建议各级别学生仔细研读自己所在级别的听力考试题型，尤其要注意观察考点及答案的特点，这些信息将对平日的练习方向起到积极的指导作用。

观察

考+

答案的

特点

听力考试中的文本内容不同于日常生活中的闲聊，也不会只局限于我们所熟悉的话题，因此要想在听力考试中取得理想的成绩，除了要提升听力综合理解力之外，更要有针对性地进行专项训练。各级别配发的听力习题册是学生必须充分利用的资源，除了完成习题，更要对文本进行精听，并且在听的过程中重点把握说话人的语言输出逻辑，听准关键词并对听力内容作出有效的预判，进而提升对听力文本的理解程度。

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口语的核心是思维逻辑和内容组织

“对于口语的练习，除了要模仿发音，修正音准及语调之外，更要注重说话时的逻辑控制，这一点在口语考试实战中尤为重要。”显赫老师指导学生明确一个重要的事实，即口语的核心是思维逻辑和内容组织，而非精准的发音。

枫叶每周的晨读可以让学生练习和熟悉单词的发音以及朗读篇章的流利程度，这对于提高口语考试成绩非常有帮助，但如果仅仅把口语练习停留在发音和熟练度的提升上，仍然是远远不够的。

先构思再将其阐述清楚

敲黑板

举个例子：试题要求学生对于某一论点给出自己的看法并且要给出合理的理由及相应的证据予以支撑。

从中我们不难看出，口语和写作强调逻辑结构和内容的合理性。换句话说，即使考生的发音非常纯熟地道，输出内容一旦缺乏层次感或逻辑性，口语成绩一定不会理想。

层次感

逻辑性

+

这也是在雅思或托福这类英语标准化考试中，口语项目通常需要考生先列提纲，再组织输出语言的原因。

显赫老师建议，学生应该将口语和听力的练习视为一项长期任务，每天坚持向前迈进一小步，日积月累，定会发生质的飞跃。

彩蛋

枫叶学子英语提升魔法

哈利波特在魔法学校习得魔法要诀，枫叶学子在国际学校领略英语魔法宝典，显赫老师给出如下秘密武器。

魔法1、成为课堂的一部分

课堂是师生共同的主战场。若想学有所获，要切实掌握每一节课的精髓，完成课堂笔记，提高课堂参与度，必须全神贯注于课堂将自己和课堂融为一体。

课堂魔法：

枫叶英语课堂上会给学生提供很多小组探究和自主学习的机会，既能加深文本分析和理解，又能强化和提升语言输出。一定要珍惜和认真对待每一次课堂上的小组探究及每一道研讨问题，提升英语内化和理解力。

魔法2、神奇文件夹

准备一个神奇文件夹，认真整理每节课的学案及相关学习资料，按下发顺序放置到英语学科专用文件夹内。

收纳魔法

文件夹应有不同的资料类型标签，以区分不同种类的资料。例如：课堂学案、英语单词单、单元测试卷、写作用纸等。

魔法3、总结、推理、综合

枫叶初中英语自2018年9月开始实行分级教学，各级别所使用的教材均为从英国本土引进的 ‘Oxford Discover’，极具时代前瞻性。

课后魔法

显赫老师在课堂上会使用summarizing, inferring, synthesizing（总结、推理、综合）等教学策略及学术技能。枫叶学子在课堂的主要任务是基于问题完成对文章细节及逻辑的理解，但文本的挖掘程度因人而异。课下要逐字逐词精读。遇到不理解或没有把握的词句，要通过同学间提问、查阅字典及参考书或请教任课教师及时解决。

魔法4、先设一个小目标

枫叶初中每周配发的单词表是来源于当周所学课文的核心词汇和课外补充资料。

但只背会这些单词不够拿到高分的。

应试魔法

从应试角度说，单词表可以保证学生完成文本基本理解，但从语言学习长期规划看具有局限性。单词的积累应该是课内外相结合，课外也抓住任何一个机会去获取新单词。

即使走在商场里，发现自己不认识的单词，也是一次学习的机会。生活中积累单词的机会随处可见，关键在于走心去认真观察把握。

显赫老师建议同学们根据自己的英语学习情况及所在级别，制定一份额外的单词积累计划。

举个例子：建议九级学生除完成课内必会单词外，可大胆尝试学习大学英语四级词汇，或者雅思及托福的基础词汇。

彩蛋

记单词“三部曲”

显赫老师提倡背单词“三部曲”，即“一听、二读、三拼写”，绝对不可以打乱顺序。

记忆单词时，首先要有正确的发音输入，这种对单个单词的元认知在后期会影响到学习者对其的发音和应用。我们都知道，如果学习者初期获取了一个陌生单词的错误语音输入，即使后期获取了该单词的正确发音，可能也很难纠偏。

听后需要跟读，强调的是对单词的“音”的输入与输出相结合，在这个过程中强化其在学习者大脑中的印象。

最后通过拼写来做到音形结合，即熟悉发音会有效降低拼写难度。

背单词时，尽可能使用乱序词汇表，即不要按字母顺序来背单词。可以将单词表以组为单位进行分割并进行记忆，通常以一组不超过50个单词为宜。

记忆时正确的方法为

“快速多次”

即不要在一个单词上停留过久，应该以浏览的方式快速通览所有的单词，如此反复循环，一般会在十次以上循环后形成对所有单词的基本印象，接下来根据个体差异性，在最多不超过50次循环后会彻底记住该组所有单词的含义。